臨平新城，位于滬嘉杭G60科創(chuàng )走廊、杭州城東智造大走廊交匯點(diǎn)，是杭州聯(lián)接大灣區、接軌大上海、融入長(cháng)三角的“橋頭堡”。隨著(zhù)城市布局和產(chǎn)業(yè)的更迭，這里的人們除了聚焦“高質(zhì)量發(fā)展、高品質(zhì)生活”，對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求也跟著(zhù)猛漲。

美好生活，從美好教育開(kāi)始。近些年，臨平新城的家長(cháng)們聊起教育時(shí)，有一所學(xué)校的名字出現頻率很高——杭州師范大學(xué)附屬文正小學(xué)。從2018年開(kāi)辦至今，學(xué)校已斬獲浙江省義務(wù)教育標準化學(xué)校、浙江省心理健康教育標準化學(xué)校、杭州市首批美好小學(xué)、杭州市綠色學(xué)校、杭州市國際理解教育特色品牌項目學(xué)校等多項榮譽(yù)。

“博文養正”的辦學(xué)理念，“崇文尚正”的校訓，精心打造的以“漢字之美”課程、國際理解課程、STEAM課程等為載體的“文·正”課程群，讓文正娃娃的素質(zhì)發(fā)展有了更好的環(huán)境支撐。

更讓家長(cháng)們感到傾心的，是文正小學(xué)與杭州師范大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“杭師大”）間的緊密合作。辦學(xué)伊始，杭師大通過(guò)建設“教師發(fā)展學(xué)?！?，為文正小學(xué)構建師資培養體系、建立教科研基地，為學(xué)校的特色化辦學(xué)提供支持?！案咝?新?！钡慕M合，讓學(xué)校在成立之初就高起點(diǎn)辦學(xué)，可以說(shuō)，文正小學(xué)是杭師大與地方開(kāi)展合作辦學(xué)的又一“新標桿”。

最近，記者走進(jìn)了杭師大附屬文正小學(xué)，看看家長(cháng)口中的這所家門(mén)口的好學(xué)校，如何用5年時(shí)間實(shí)現華麗“蝶變”。

從識字、寫(xiě)字到篆刻 在體驗中探索漢字演變

倡導文化自信 讓中國傳統文化更好傳承

初次來(lái)到文正小學(xué)，給記者的第一感覺(jué)，是與校園“年齡”不匹配的“成熟”，那股濃濃的校園文化給人一種厚重感?！皩W(xué)校取名‘文正’，是因為文和正，是中國傳統修身守則中最核心的兩個(gè)字，從教育階段來(lái)說(shuō)，童蒙養正也正好體現了小學(xué)階段的核心任務(wù)?！毙ｉL(cháng)沈慧麗笑著(zhù)說(shuō)。

走在校園里，漢字處處可見(jiàn)。每個(gè)班的班牌是用篆體寫(xiě)的漢字，教學(xué)樓間的長(cháng)廊石板上鐫刻著(zhù)各種字體的漢字，行政樓大廳展出著(zhù)學(xué)生各類(lèi)書(shū)法、篆刻作品……“漢字之美”已成為文正小學(xué)的文化符號，并融入進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)的全過(guò)程。

每年9月新生進(jìn)校，文正的孩子都會(huì )得到一本專(zhuān)屬姓名的“文小印冊”，在空白頁(yè)上，學(xué)校會(huì )邀請臨平書(shū)畫(huà)院的老師給孩子們書(shū)寫(xiě)他們的姓氏，并由學(xué)長(cháng)學(xué)姐為他們蓋上親手刻制的印章，開(kāi)啟他們的小學(xué)生涯。孩子們的漢字啟蒙，也從這場(chǎng)頗有儀式感的開(kāi)學(xué)禮開(kāi)始。

和其他學(xué)校不同，在文正小學(xué)學(xué)生課表里，有一項“漢字之美”課程，是必修課。大家可能好奇，小學(xué)語(yǔ)文課原本就包含教學(xué)生識字，為什么還要另起爐灶，開(kāi)設一門(mén)新課？當記者拿到這本由杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院張羽老師指導、學(xué)校教師參與編寫(xiě)的《漢字之美》教材時(shí)，豁然開(kāi)朗。這本教材每個(gè)章節就講一個(gè)漢字，把漢字的演變講得淺顯易懂、生動(dòng)有趣?！氨热鐫h字‘日’，在甲骨文中就是太陽(yáng)的圓里面加一點(diǎn)，同學(xué)們覺(jué)得很形象?！闭Z(yǔ)文老師孫佳超說(shuō)，學(xué)了《漢字之美》課程，學(xué)生對漢字、中國文化的學(xué)習興趣越來(lái)越高漲，老師也在參與編寫(xiě)教材的過(guò)程中提升了語(yǔ)文素養，課堂內容變得更加豐富有內涵。

中國漢字文化源遠流長(cháng)，漢字本身就是一種藝術(shù)，并演化出書(shū)法、篆刻等藝術(shù)門(mén)類(lèi)?！皩W(xué)書(shū)法和篆刻可以讓孩子們靜心，在一筆一畫(huà)、一刀一刻中，更好地了解漢字結構、領(lǐng)略漢字之美?！鄙蚧埯惤榻B，在文正小學(xué)的“漢字之美”長(cháng)廊里，就設置包括漢字小博物館、智慧書(shū)法教室、篆刻教室、陶藝教室、版畫(huà)拓印等功能教室，滿(mǎn)足學(xué)生們的實(shí)踐需求。

這些年社會(huì )上一直在呼吁恢復書(shū)法課，但師資是一個(gè)難題。文正小學(xué)的孩子是幸福的，“在智慧書(shū)法教室里，每個(gè)孩子的桌面下都配了一臺電腦，裝有一套智慧書(shū)法課程教學(xué)，里面各種字體一應俱全，相當于給每位孩子配了一位專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教師，一對一指導?！睍?shū)法王若溪老師說(shuō)。在王老師的指導下，學(xué)校參加西泠杯全國規范漢字書(shū)寫(xiě)大賽，51人入圍省賽、1人獲全國銅獎。此外，孩子們的書(shū)法作品在省市藝術(shù)節中均有出色成績(jì)。

學(xué)校的篆刻課程，也有大咖助力。在中國璽印文字研究所所長(cháng)莫小不的授牌下，文正小學(xué)成為首個(gè)中國璽印文字研究所教育基地。老師既注重與學(xué)生互動(dòng)探究篆刻的技法技巧，又重視提升學(xué)生的審美意識和審美能力，目前文正已培養了一批小小篆刻家，像學(xué)生孫昕妍的篆刻作品在2021年浙江省中小學(xué)生藝術(shù)節獲得了書(shū)法篆刻項目一等獎。

為更好地推動(dòng)學(xué)生喜愛(ài)漢字、研究漢字，學(xué)校每年都會(huì )舉辦“漢字文化節”，每屆活動(dòng)都會(huì )有新的驚喜。比如在第二屆“漢字文化節”上，學(xué)校舉辦了族徽設計大賽，孩子們了解漢字緣起、查閱姓氏由來(lái)，將自己的姓氏融入一幅幅充滿(mǎn)想象的族徽創(chuàng )意設計中。每一件族徽作品，既融入了孩子們對漢字的解讀，也蘊含著(zhù)漢字的博大精深。

“一個(gè)漢字即一部文化史，希望學(xué)生不僅把漢字當成工具，更把她視作文化，了解漢字背后的深厚文化內涵。當前，國家倡導文化自信，學(xué)好漢字就是對中國優(yōu)秀文化最好的傳承?！鄙蚧埯愓f(shuō)。

注重環(huán)境浸潤 讓學(xué)生不出國也能培養國際理解

辦好窗口學(xué)校 文化輸出讓世界感受中國魅力

如果說(shuō)“漢字之美”課程是為學(xué)生注入中國魂，那文正小學(xué)的國際理解教育就是為學(xué)生打開(kāi)了“世界眼?！?/p>

前不久，國際教育創(chuàng )新峰會(huì )暨教師國際化成長(cháng)論壇在文正小學(xué)舉行，文正學(xué)生用英語(yǔ)落落大方地向外賓介紹學(xué)校文化，獲得一致好評。大家都很好奇，為何這里的小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)如此流利，原來(lái)文正小學(xué)從一年級起就開(kāi)設了英語(yǔ)課。

國標課程中要到三年級才有英語(yǔ)課，一二年級如何開(kāi)課？學(xué)校專(zhuān)門(mén)邀請杭師大外國語(yǔ)學(xué)院的教授和學(xué)校的英語(yǔ)備課組一起研發(fā)課程、參與備課?！瓣P(guān)于英語(yǔ)教學(xué)，一定要基于兒童視角?！焙紟煷笸鈬Z(yǔ)學(xué)院趙玲莉老師說(shuō)。

相比傳統英語(yǔ)課堂“老師教、學(xué)生學(xué)”，文正的英語(yǔ)課堂更強調師生間的互動(dòng)。在文正，有個(gè)“英語(yǔ)手偶劇場(chǎng)”特別受學(xué)生歡迎。老師會(huì )選取一些有趣的英語(yǔ)繪本，和孩子們一起制作繪本中的手偶。手偶制作完成后，“好戲”就上場(chǎng)了：老師和學(xué)生手拿玩偶開(kāi)始角色扮演，孩子們沉浸在戲份里，在用英語(yǔ)表達時(shí)也注入了真情實(shí)感，現場(chǎng)氣氛熱烈，歡笑不斷?！耙驗槭峙紕?chǎng)特別受歡迎，我們專(zhuān)門(mén)開(kāi)展了‘璀璨手偶夢(mèng)工廠(chǎng)’展示和評比活動(dòng)，邀請學(xué)生和家長(cháng)自制玩偶并編排成小舞臺劇，這特別考驗孩子的英語(yǔ)表達能力和語(yǔ)言思維能力?！鄙蚧埯愓f(shuō)。

英語(yǔ)學(xué)習，環(huán)境很重要。在文正小學(xué)的每個(gè)教室里都有一個(gè)英語(yǔ)角，上面擺放著(zhù)各類(lèi)物品，有趣的是物品上都貼有英語(yǔ)詞條?！皩W(xué)單詞和識漢字，其實(shí)是，相通的。只是老師灌輸式地教，學(xué)生不一定記得住。把一些詞條貼在物品上面，比如看到杯子，學(xué)生會(huì )下意識地念‘Cup’，看到書(shū)本他們知道讀‘Book’，這種浸潤式的學(xué)習更有效?！壁w玲莉說(shuō)。

在教育國際化浪潮下，文正小學(xué)引進(jìn)了多位外教展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)。他們不單純教英語(yǔ)學(xué)科，而是以母語(yǔ)者的身份陪伴學(xué)生一起成長(cháng)，創(chuàng )造一個(gè)自然的雙語(yǔ)環(huán)境。比如學(xué)校的一位男外教特別喜歡足球，學(xué)校就讓他一起參與體育課，用英文展開(kāi)教學(xué)。孩子們上課時(shí)不僅可以鍛煉身體，還因此學(xué)會(huì )了不少足球比賽中的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)。

因為和杭師大的緊密型合作，文正小學(xué)還經(jīng)常邀請杭師大國際教育學(xué)院的留學(xué)生一起參與活動(dòng)。學(xué)校的第一屆國際理解文化節上，孩子們就和各國留學(xué)生一起開(kāi)展不同國家的特色游戲，也由此領(lǐng)略了各國風(fēng)情。

“讓孩子了解傳統只是第一步，放眼看世界是第二步。真正的國際理解教育，還需要我們將傳統文化傳播向世界，畢竟‘民族的才是世界的’，這也是一所‘國際范’學(xué)校的使命所在?！鄙蚧埯惤榻B，作為臨平區的一所窗口學(xué)校，文正小學(xué)經(jīng)常會(huì )接待來(lái)自不同國家的訪(fǎng)問(wèn)團，當前還和英國巴克斯伍德學(xué)校等多所國際學(xué)校建立了姊妹合作或互動(dòng)交流。每次交流，孩子們都會(huì )邀請國際友人一起寫(xiě)毛筆字、篆刻印章?！安粌H是我們的孩子，外國朋友也特別喜歡。讓他們體驗書(shū)法和篆刻，然后把作品帶回去，這也是一種文化輸出?！?/p>

自下而上開(kāi)設拓展課程 讓更多興趣在這里啟蒙

做好家校社協(xié)同育人 為孩子多元成長(cháng)保駕護航

“沈校長(cháng)，我的孩子從小就學(xué)健美操，能否以學(xué)校的名義去參加一項健美操個(gè)人賽?！币淮渭议L(cháng)見(jiàn)面會(huì )上，李爸爸找到沈慧麗，提出了這個(gè)“小請求”?！爱斎豢梢匝?，希望孩子能在比賽中獲得好成績(jì)?！鄙蚧埯愋χ?zhù)說(shuō)。

故事沒(méi)有就此結束，學(xué)校之后在學(xué)生中做了一個(gè)小調查，發(fā)現不少孩子有學(xué)健美操的愿望，為此學(xué)校專(zhuān)門(mén)增設了健美操拓展課程，還組建了一支文正健美操隊。當得知學(xué)校有了健美操隊時(shí)，小李開(kāi)心地跳起來(lái)：“終于在學(xué)校里也能學(xué)健美操了！”學(xué)校健美操隊在戴舒敏老師的帶領(lǐng)下成長(cháng)很快，已獲杭州市少兒陽(yáng)光體育健美操、啦啦操競標賽少兒一組一等獎。

這只是一個(gè)縮影。在學(xué)校行政樓大廳，記者看到一張文正小學(xué)素養拓展課程表，涵蓋了國學(xué)課程、國際理解課程、STEAM課程、藝術(shù)生活課程，這就是“文·正”素養拓展課程體系群。2018年文正小學(xué)剛招生的那個(gè)學(xué)期，學(xué)校便開(kāi)了17門(mén)拓展課程，5年后已增設到40多個(gè)門(mén)類(lèi)。相比傳統辦學(xué)中自上而下地開(kāi)設課程，文正小學(xué)把選擇權交給了孩子，大家對什么領(lǐng)域感興趣，學(xué)校就投入資源開(kāi)發(fā)課程。

比如，小學(xué)段的孩子對生活充滿(mǎn)了好奇，學(xué)校開(kāi)設的STEAM課程頗受歡迎。在一堂STEAM課上，老師讓學(xué)生以小組為單位制作“空氣炮”。大家開(kāi)動(dòng)腦筋，有的以紙箱為原料，有的用塑料瓶來(lái)制作，還有以氣球來(lái)助力?？茖W(xué)老師葉迎春介紹，別看他們只是小學(xué)生，從圖紙設計、制作、實(shí)驗再到最后改進(jìn)，都由孩子們合作完成。比賽時(shí)，最厲害的小組設計的空氣炮，可以輕松擊倒6米遠的紙杯。

“小學(xué)的校園生活應該是多姿多彩的，我們希望在孩子年幼時(shí)埋下一顆興趣的種子，鼓勵他們不斷嘗試、主動(dòng)學(xué)習，讓未來(lái)有更多可能?！鄙蚧埯愓f(shuō)。

除了給學(xué)生創(chuàng )設多元的成長(cháng)環(huán)境，文正小學(xué)也一直很重視家校社協(xié)同育人。每學(xué)期學(xué)校都會(huì )開(kāi)設家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(cháng)走進(jìn)校園，零距離體驗孩子的校園生活。與此同時(shí)，學(xué)校還邀請杭師大的教授給家長(cháng)做講座，比如杭師大教育學(xué)院張羽博士帶來(lái)的講座《經(jīng)典閱讀與兒童成長(cháng)》，讓家長(cháng)了解了閱讀與育人的密不可分；徐麗華教授的講座《家校攜手，共育未來(lái)》，分享了許多家校共育的好方法，讓家長(cháng)意識到只有家校合作、協(xié)同育人，才能達到“1+1＞2”的效果。

“兩場(chǎng)講座下來(lái)，家長(cháng)的筆記本上密密麻麻記了很多頁(yè)。會(huì )后還有不少家長(cháng)圍著(zhù)兩位教授討教育兒經(jīng)?！鄙蚧埯愓f(shuō)，對家長(cháng)來(lái)說(shuō)，養育孩子是個(gè)浩大的工程，很多家長(cháng)自己受過(guò)高等教育，但對于如何培養孩子沒(méi)有太多經(jīng)驗，學(xué)校希望為家長(cháng)搭建學(xué)習平臺，優(yōu)化家庭育人的功能，同時(shí)把學(xué)校與家庭的育人價(jià)值觀(guān)進(jìn)行統一，心往一處想、力往一處使，真正把文正的每個(gè)孩子都培養好。