“你是個(gè)聰明的孩子，我相信你一定能搞定這道題目”“你的努力和堅持是非常值得稱(chēng)贊的”……近日，遼寧一媽媽在輔導孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，拿出了提前準備好的“100句夸娃模板”對照著(zhù)念，孩子學(xué)習的勁頭一下就上來(lái)了，嘴里還不停說(shuō)“謝謝媽媽的鼓勵”。

一時(shí)間，“媽媽照著(zhù)夸孩子100句念孩子學(xué)習勁頭十足”話(huà)題引發(fā)熱議。許多家長(cháng)對照模板“鼓勵”孩子，認為取到了教育的“真經(jīng)”，也有不少家長(cháng)心存顧慮。

“鼓勵式教育強調對學(xué)生的肯定和鼓勵，通過(guò)激發(fā)孩子的自信心和積極性來(lái)促進(jìn)他們的學(xué)習進(jìn)步。這種教育方式可以幫助孩子建立自信心和自尊心，激發(fā)他們的學(xué)習興趣和動(dòng)力，讓他們更加自信面對學(xué)習和生活的挑戰?！迸_州學(xué)院教育學(xué)院葛福強博士認為，鼓勵式教育不只是純粹的夸獎就能夠實(shí)現的，這種“鼓勵”首先需要父母從內心深處接納孩子的缺點(diǎn)、認可孩子的優(yōu)點(diǎn)，并理解、尊重、信任孩子。隨后再通過(guò)語(yǔ)言將其直接地表達出來(lái)，讓孩子清楚地認識到自己是被人認可、被人看好的。

需要注意的是，“鼓勵式教育”并非都是以“夸獎”為外在表現。不僅有正向鼓勵，也要有適時(shí)的批評引導，批評同樣是激勵的一種。葛福強認為，家長(cháng)的表?yè)P還是應該立足于孩子的具體情況，單純的“夸獎式教育”很容易出現負面效果，比如孩子容易驕傲、過(guò)分注重正向評價(jià)、遇到困難后的自我懷疑，嚴重的可能會(huì )出現信心崩潰。

“還是要有原則、有底線(xiàn)，做到表?yè)P有據、表?yè)P有法、表?yè)P有度?！备鸶娞寡?，鼓勵式教育最容易走入的誤區就是過(guò)度夸獎，不切實(shí)際，不夠客觀(guān)。家長(cháng)對孩子的表?yè)P或獎勵過(guò)于頻繁，也容易使孩子更關(guān)注獎勵本身，忽略了其為什么要去這樣努力的一個(gè)根本原因，無(wú)法引導孩子體會(huì )事情本身的樂(lè )趣以及意義。

“其實(shí)，鼓勵和批評一樣，都屬于外部評價(jià)，長(cháng)期只接受鼓勵的孩子可能會(huì )對外來(lái)獎勵過(guò)度依賴(lài)，缺少對自己的內在激勵，以至于失去自主性。除此之外，過(guò)分強調孩子的優(yōu)點(diǎn)，可能會(huì )使孩子變得只能接受夸獎，一旦受到批評就會(huì )出現反抗情緒?！睂Υ?，葛福強建議，家長(cháng)要控制好表?yè)P的頻率，讓這種外部的獎勵逐漸轉變?yōu)楹⒆觾仍谂Φ膭?dòng)機。